課外輔導班會有怎樣的發展前景

更新:2018/1/3 23:15:17??????點擊:
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      課外輔導班會有怎樣的發展前景?這或許是個宏觀卻具象的話題。說它宏觀,是因為這話題必然涉及到許多小課題。比如,學生上課外輔導班的比率有多大?每個學生都參加多少課外輔導班?誰在決定我們上課外輔導班?學生都喜歡上課外輔導班嗎?說它具象,是因為這是個很現實也很值得關注的話題。


      我們不妨做個近景分析。近十年內中國的教育路線不會因應試教育而改弦易轍,綜合素質教育也只是個終極的教育目標。由此而言,應試教育將會一直伴隨著中國教育走向更遠。但究竟有多遠,沒有確切的數據表明和證實。根深蒂固的一方地域文化必會制約著新的文化理念的更新,由古至今沿襲下來的封建傳統文化,比如那些四書五經、各種科舉制度都在潛移默化著中國的文化和教育理念。致使一代代學子志士不斷重蹈歷史的覆轍,穿著新鞋走老路,換湯不換藥地走著所謂革新之路,難辭其咎帶來的苦害。i直到今天,或者未來的某一天,他們因應試教育的存在,必然會將課外輔導班奉為一種教育改革的必然產物。


     因此可以說,近十年內,課外輔導班將會有很好的發展前景。只要應試教育一天不取締,課外輔導就有它生存的廣闊市場空間。據市場分析,某學校在一次問卷調查中得出這樣驚人的數據:全校185名學生中就有150多名學生參加課外輔導班,占總人數的百分之八十四。足以說明課外輔導班是一個炙手可熱的文化產業,也是老師家長眾心所望的理想教育機構。


      應該說課外輔導班是應試教育的締結者,它不是因應試教育而存在,比如一些藝術類的課外輔導班。而是因應試教育而不斷完善、拓展。兩者之間的關系相輔相成。

       無論中國教育的未來將走向哪里,課外輔導班將伴隨著應試教育走到路終。


      學生上課外觀輔導班的內心目的
       自從課外輔導班這個在應試教育下衍生出的一種教學補充的終極產物,升堂入室地成為一種大眾認可的教育體制以來,學生成了它賴以生存和發展的主體,同時它也成了學生賴以提升知識量的客體。但這是否成為學生上課外輔導班的目的之一呢?有待于進一步探討。


     學生上課外觀輔導班的內心目的是什么?可以說這是個看似簡單卻很復雜的話題。


    首先,作為學生他們的求學目的很顯明,就是通過課外輔導班對所學知識做進一步延展和填充,盡其所能裝備更多的書本上學不到的知識,以備各類考試所需。他們內心對課外輔導班充滿了憧憬。


    其次,有些學生對課外輔導班充滿好奇。它畢竟不同于學校的教育體制。在課外輔導班里不但能廣交朋友,還能滿足自己的好奇心里。抱著好玩的心態,學與不學不用受學校式的管制和教育。所以在他們看來課外輔導班是他們自由的,有氧呼吸的天地。

    促使學生上課外輔導班的原因有哪些?
  課外輔導班走到今天,能促使學生上課外輔導班的原因既有外在原因,也有內在原因。


      外在原因是指輔導機構的宣傳力度、師資力量、辦學條件以及學習環境。一個能吸引學生趨之若鶩參加的輔導機構,首先就應舍得資本搞各種媒體宣傳活動。象我們經常在網絡廣告中看到的“上龍門,跳龍門,好成績,好未來。”這樣的廣而告之的宣傳語,就是在打造自身的價值,以此吸引更多的學子躍躍欲試,報名參加。當走進這樣的輔導機構,首先師資力量的強弱是學生們最為關注的焦點話題。其次就是辦學條件,硬件和軟件設備的先進或落后,都是學生以此納入考核一個輔導機構好壞的必要條件。最后學習環境也不容忽視。只要前兩者具備了辦學條件,這最后一點就自然不在話下了。這些外在條件直接能誘使和促進學生參加課外輔導班的熱情。


      內在原因是指,學生自身的心理因素導致對課外輔導班的認可程度。這表現有攀比的心理、從眾的心理、自覺的心理。攀比的心理就是相互較著心勁,不甘落后對方,你報數學班,我也報;你報英語班,我也步步為營,緊追其后。有趕超他先的心理誘因。從眾心理就是隨幫唱柳,別人報什么班,自己也跟著報什么班,沒有個人主張和想法。對上課外輔導班這種知識的補充教學形式不反對也不贊同,抱著中庸的心態去參加。自覺心理則是指具有積極向上的學習熱情,學習目標明確,學習態度端正。這樣的學生很有主見,知道自己要什么或不要什么。參加課外輔導班的心里很明朗,不需家長費心費力。


     由此看來,促使學生上課外輔導班的原因不僅有外在原因,也有內在原因。這兩者既獨立又統一。

    最后一個目的,有些學生為了滿足父母的心理需要勉為其難參加了課外輔導班。其實他們的內心對課外輔導班根本不感興趣,只是受父母之命,不得已而為之。但這樣的學生并非是成績差的學生,他們會因為厭憎課外輔導班而對上課外輔導班的孩子產生鄙夷和不屑的心里。

    縱觀以上,足以說明上課外輔導班的孩子的內心目的簡單卻也很復雜。

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